應英系謝惠玲老師教學經驗分享

沒想到進入吳鳳迄今已逾20年了。自從研究所畢業之後,隨即進入吳鳳服務,秉持認真負責之態度，不僅貫徹在教學與研究上，而且用心於導師工作上，獲得學校多次獎勵。從最初擔任共同科英文的教學，到擔任國貿科的英語老師,一直到回歸應英系，教授專業英文課程，隨著不同程度的學生及不同的需求，調整自己的教學內容與教學方法，以符合學生的需求。

在教學方面，除了對學生付出愛心與耐心，秉持著負責認真的態度積極備課，準備不同的教材，輔導學生課業及製作專題。

在教學法方面，依據同學程度調整上課內容及深度。為了引起同學的學習興趣以及配合不同的程度及課程內容，使用不同的教學法，例如:直接教學法、情境教學法及統整課程教學法等等。

成績考核部份, 除了期中期末有時後採用紙筆測驗,同時依據不同的課程需要,實施繪本製作、歌詞創作、角色扮演及簡報發表等測驗方式。單字為學習英文的根本，為了讓程度不佳之同學，能夠多接觸英文，每堂課會要求學生在上課前先查英文單字，並於上課時檢查，再依據上課時的表現及課堂筆記及測驗等做為加分之依據。

在課程內容的變化方面，我會針對不同課程設計不同活動內容，例如，商用英語會話課程，我會模擬實際面對客戶的情況，設計主題，要求同學模擬實際情境作對話練習；英文秘書實務課程，則要求模擬接待客戶至工廠參觀及開會的練習。為了讓課程更生動有趣，我會自編教材，利用英語歌曲，以及英語繪本等設計課程，讓同學模擬創作，製作繪本或撰寫歌詞，增加課程的變化性，提供同學創作的機會，發揮創意，提高學習成效。

此外，為了瞭解同學的學習狀況，激勵學習動機，與同學維持良好的互動關係。利用Office hour的時間，提供同學課業，情緒，生活上困擾的協助，並電話與家長聯絡,針對較有問題的學生緊密聯繫,並請家長到校商討。同時，保持教學熱忱，關心每個同學，教學評量亦維持不錯之互動關係。針對程度不佳的同學，進行補救教學，期能提升其程度。

除了積極用心於教學工作的準備以及輔導學生之外，為了增進自己的研究能量，本人亦積極撰寫產學及研究計畫案，並配合教育部技職校院區域教學資源中心計畫--分項計畫名稱撰寫中區技專校院職場英文 (ESP) 之教學與學習資源共享機制ESP Café課程計畫之觀光英語課程，並獲得計畫之補助，以強化同學之ESP課程。並且撰寫「教師成長計畫」，製作與課程相關之教材及內容。而在指導學生專題方面，則屢獲全校師生創作發明獎的榮耀，共享學生的學期成果。同時配合學生的實習需要，接洽廠商，提供學生實習的機會，並指導學生實習。

課餘方面，為了提升同學的能力，鼓勵學生參與校外相關活動，並鼓勵學生參加TOEIC測驗及英檢測驗。為了提升英檢通過率，擔任應用英語系補救教學工作，定期輔導程度不佳，成績落後之同學。另一方面，根據學生長處，協助同學準備研究所考試，撰寫讀書計畫及自傳，去年度本人輔導學生黃雅娟、張世詮以及林孟宗考上研究所。亦積極輔導同學準備就業，例如輔導本系同學撰寫自傳，準備空服員面試等等。

最令人自豪以及興奮的則是完成本人自進吳鳳以來一直希望能實現的夢想：指導學生戲劇公演。並且於5月23日舉辦，獲得熱烈之迴響。由於本人在大學時代曾參與戲劇公演的演出，一直覺得戲劇公演是提供同學們深入了解英文內涵，角色特性及文化背景，同時培養同學之間默契及感情的一個非常好的活動。因此一直以來，一直懷抱著指導學生公演的夢想。然而，一開始擔任共同科召集人，礙於英文只是一個科目，而擔任國貿系英文教師時期，雖然辦理許多英語活動，但仍無法推動，直到回歸應英系，原本以為可以實現這個理想，然而歷屆主任有不同的考量，以致無法實現。好不容易，今年本人擔任系學會的指導老師，加上主任的支持，終於有機會實現夢想，從選取劇本，選取角色，一直到排演，製作道具，選擇戲服，演員化妝、定妝，以及舞蹈的練習，完全一手包辦，全程參與，也因此，當整部戲呈現在舞台的那一剎那，當同學辛苦排演的成果令人驚艷，深獲好評時，一切的努力有了回饋，重要的是理想的實現，令人心情悸動，久久不能回復。而在排演過程中，與同學建立深厚的情誼及默契，則是最珍貴的寶藏。同時也要感謝所有老師及系上同學的協助及參與，才能讓活動圓滿成功。

擔任教師是本人的志向及理想，而我也為了這個理想一直在努力充實自我，未來希望能秉持一貫的初衷及教學熱情，培養出更棒更有成就的學生。

應用日語系鄭惠芬老師教學經驗分享

文 / 消防一C郭榮宏

和煦的午後，到了跟鄭老師約好的採訪時間，帶著既興奮又緊張的心情來到老師位於國棟樓的研究室。抵達目的地，老師親切地招呼我，和我閒話家常，讓原本緊張的心情漸漸安定下來。以下為訪問內容:

1. 鼓勵學生學習，師生互動良好
為有效提昇及發掘學生學習動機，鄭老師覺得了解學生的個性及喜好，適時發現學生學習的困難，培養學生主動積極的學習態度是非常重要的。因此，老師經常利用時間與學生聊天或者是在FB上和學生互動，另外也經常鼓勵學生積極參與日語相關活動，並以身作則參與活動，例如帶領同學擔任「八田與一紀念園區起用典禮」及「添福日本、台灣有愛」等活動之日語導覽解說工作，讓同學學以致用並且藉由活動激發學生要更努力學好日文的動機。
2. 因材施教，學習效果顯著
事前充分備課，上課中依學生差異選擇適合的教學法，鄭老師認為每位學生都是一位獨立個體，尊重並了解其差異性，依據學生的程度規劃設計適合學生的教案，並站在學生的立場了解學生的需求，當學生最好的聽眾，在課堂中多舉例子加深學生文法觀念及加強日語聽力。時時精神喊話以及鼓勵同學正面思考向學，並且多舉辦活動讓學生活用日語。
3. 熱衷課外輔導，協助學生上進
1.擔任「領隊與導遊日語」課程，依上課需要適時補充講義，藉由實際導覽、實習等讓學生充份應用所學。 2.於課餘時間安排程度跟不上進度之同學進行課後輔導，並鼓勵學生努力發問，藉以加強學生的日語能力。 3.針對報考日語能力測驗N3學生進行模擬考班之密集輔導。

語言教學中心廖恩慧老師教學經驗分享

1. 教學方法有效，成績考核合理
在教學上，試圖於學期開始時詳細說明當學期各項評分項目及各項分數比例，並與同學討論各項評分標準及比例之合理性，在充分討論之後以師生雙方都能接受之討論內容最為當學期評分之標準，並於學期中不斷提醒同學各評分項目的重要性，使學生清楚自己當下的所需加強及努力的部分。
2. 課程內容充實，學習效果顯著
有系統彙編補充講義，幫助同學作有效的學習。為落實同學學習成效，在WIN 數位學習網上交配作業並作依上課教材製作線上測驗，使同學於課後，依然能進行學習。
3. 激勵學習動機，師生互動良好
於課室內與課室外皆與學生維持良好關係，適時鼓勵學習，並透過數位學習網隨時與同學保持互動。
4. 輔助教材豐富，裨益學生研習
上課除使用與教學單位規定之教材外，另自行有系統彙編補充講義，並於數位學習網上補充增加教學資料。
5. 認真指導課業，彰顯敬業態度
於教學方法上嘗試以各種不同方式激發學生向上學習及道德培養；於態度上秉持保握任何間進行有效學習及師生互動。
6. 熱衷課外輔導，協助學生上進
為提升同學學習成效，除針對缺課嚴重、進度跟不上進行課位輔導外、對於積極學習同學亦於課外時間安排一對一或一對多輔導，始積極學習同學對於英語學習能保持學習熱情。

資管系丁國順老師教學經驗分享

吳鳳學生學習程度不一，為了讓學生都能吸收新知，本人會自行編寫講義，並將所製作的課程文件放在網頁，讓學生隨時下載閱讀。此外，找時間幫學生做課後輔導，並在網路上架設題庫網站，供學生隨時上網練習，以了解自己的學習狀況。用自己的教學方法來協助學生，而學生學習的成果也非常良好，學生對老師上課教學意見的滿意度都很高。

身為資管系四技四B導師，這四年多來為了激勵學生學習成效，每週定時開班會以瞭解學生的學習進度與困難。此外，也經常利用課餘的時間幫學生上課以補強學生的學習，所以這屆畢業學生有兩位同學考上研究所：陳建翔─國立虎尾科技大學資訊管理研究所，程淑慧─私立樹德科技大學數位媒體應用研究所。同時利用假日與學生出遊，拉近師生的距離。

在教學內容方面，經常將新資訊導入系上，例如：OpenERP、Podcast 伺服器、行動裝置系統設計等技術，並在系上建置Podcast 伺服器及成立行動裝置研究中心，帶著三組學生做Android手機應用程式或遊戲專題。這段時間完成吳鳳週報、拼圖及接水管等程式。學生在做專題的過程中非常認真指導，尤其寒暑假，經常看到學生在行動裝置研究中心裡與老師討論專題。其中，「Android手機遊戲程式設計開發」獲得資訊管理系99學年度專題競賽日間部系統開發類第一名。另外，學生也參加「2011年ITSA線上程式設計大賽」，成績優異。

本人曾有「教育部資訊志工團隊計畫」，團隊的成員以資管系四技四B的學生為主，本團隊執行主軸是讓學生運用上課所學以協助當地入口網站建置，協助當地居民建置他們專屬的入口網站與部落格，並提供相關的教育訓練。此外本團隊也協助當地人維護電腦的軟硬體設備。讓學生在還沒有畢業之前就學會如何教育別人與幫助別人，進而激發學生知所不足而進取學習。在今年上半年資訊志工團隊與大埔國小合辦校外教學活動，頗獲大埔當地居民好評，也等於免費幫學校與資管系做宣傳。

近年來，行動裝置系統應用普及，如何在手機上設計程式漸受高中職學校注意，萬能工商資訊科因此希望能與本系合作，我受推薦教師至萬能工商資訊科擔任手機程式設計社團老師，利用AppInventor免費軟體教授課程，藉此促進本校與鄰近高中職合作之機會，進而建立有效的招生管道。

資管系陳萌智老師教學經驗分享

實現夢想-帶領學生進軍全國大賽，夢想起飛!

首先本人能獲得學校100學年度教學優良教師這項殊榮，感到非常榮幸，但心中卻也多一份戒慎恐懼。因為，不論是資管系或是校內其他教學單位，認真、踏實、用心教學的老師，比比皆是。同時，何謂『教學優良』？其實看法和解讀也相當多元！所以，能獲此獎，首先應該感謝校內同仁的謙讓與支持。

本人喜歡與學生一起研究專題，覺得是培養老師和學生情誼的最佳方式，類似以前的師徒制。若能鼓勵同學參與專題製作，透過互動過程和適當指導，使其應用所學，獲得實際上的成果和成就感。再激勵學生上進的企圖心，不僅可促成學生主動學習的精神，也可改善同學的學習態度和學習氣氛。

此外，為了要擴大學生的視野，培養學生的專業實作能力和自信，就要給學生一個適當的好舞台。所以，鼓勵同學參加各項專題競賽，讓同學了解各個不同學校學生的專業程度，是相當重要的一件事。同時，藉由專業競賽的指導過程，可加強學生的專業認知與學習。不僅可激勵學生的自信心，同時可改善其學習態度，並建立師生間的互信與互動。

私立大專院校學生的學習能力雖不如國立大專院校的學生，但是資質卻不差，可能長年處於自信心不足的情況，對於大型比賽望之怯步。如何提昇興趣並培養解決問題的能力是跨出門檻的第一步，在此提出一些建議：

1. 觀摩學習：建立「別人能為什麼我不能」的自信，許多的全國性比賽是常年性的，因此可以每年帶領學生參觀全國大型競賽，開始構思比賽的題目，最重要的還可以蒐集情報，例如：如何佈置作品、如何吸睛。
2. 掌握關鍵核心能力：了解學生的專長，不揠苗助長，有些學生天生就是具有美感，如果硬要學生參加程式設計比賽，可能會造成師生兩敗俱傷，讓他們參加動畫設計或是平面設計比賽比較符合適性化發展。
3. 共同創作：師生共同尋找有趣的主題，從日常生活中發現問題並進行可行性討論，廣泛搜尋解決方案，例如：我常常在路上看到七零八落的巡邏箱，因此我拋出這個議題，透過二個月的師生共同討論，尋找相關的解決之道，最後變成向教育部長展示的雲端巡邏箱。

雖然比賽得不得獎難免會有得失心，但過程才是最重要的，希望可以在學生的人生中燃起火苗，最後以「不僅是經師，更為人師」共勉之。

機械系黃培堯老師教學經驗分享

1. 提問教學‧腦力激盪
本人採互動式教學，或者由本人於課前主動就課程內容向學生提問，激發其思考能力，提高學習興趣，或是由學生主動針對本週課程進行課前提問。此種教學方式，對施教者而言，自己必須於授課前對課程內容作好完全的準備及演練，而對於修課的同學來說，也必須課前預習，觀察班上能按部就班學習者，這種教學方式多半發揮了良好的學習效果，同時學生對授課內容的理解也普遍提高。本人還常視課程內容需要，提供實務經驗，以提高學生的學習動力與興趣。
2. 親編教材‧以簡馭繁
上課講義多親自編寫，市售教科書有時甚至完全不使用，因為大環境不斷變化，每班學生程度亦有出入，這些都足以影響授課內容，因此本人習慣將該堂課欲傳遞的知識，配合該班學生性質和程度，以更淺顯、精練的文字或圖示表達，以簡馭繁的教學，往往可以讓學生輕鬆掌握學習重點，但這種上課方式，教師需花費更長的備課時間。
3. 參與競賽‧激勵學生學習
除了親力親為指導學生參與專題製作，每週還撥出固定時間與專題學生一起解決問題；受指導的學生除了可以從過程中學習到合作及學以致用的樂趣外，更有效的提昇了學生的競爭力，因此每年專題製作的結果均有不錯成績。近一年來，專題製作的成果除參加各項校內外展示及競賽外，也協助參與學生將其撰寫成三個新型專利提出申請，並將作品修改美化後，預計參加今年年底之韓國發明展，這些參賽紀錄及經驗，如學生有意參與各大專院校的研究所甄試時，無疑是一項加分的利器。
4. 一路陪伴‧熱忱輔導
希望吳鳳的同學是主動積極且自信的，因此目前輔導大四學生參與研究所甄試的過程，無論從資料的整理、基礎科目的複習及最後口試的演練上，都勻撥相當多的時間親自指導及修改，扶持、陪伴他們走過每一個重要關卡，協助他們建立自信心。

電機系黃昆松老師教學經驗分享

1. 利用數位學習網增進學生學習成效、提供自編教材與投影片講義提供學生另一學習管道。
2. 95學年度至99學年度，負責管理並規劃「電力電子實驗室」，以專題製作方式帶領學生實際參與電力轉換器教具之製作增進學生對實務的經驗與興趣、陸續完成多項自製教具，並在多次例行性和專案評鑑中獲得評鑑委員肯定，記為評鑑之優點。
3. 提供課後輔導，協助學生瞭解課程相關理論以及習題解答。

光機電暨材料研究所 劉彥君老師教學經驗分享
簡易演示教學之有效性教學與實踐

自然科學領域科目對一些非理工背景的學生而言，常感艱深或沒興趣，造成學習意願較低；唯有透過活絡的教學方式、教材內容、教學情境和有效的學習評量，才能提升學生的學習意願。自然科學領域的教學應該要和科學探究的本質一致、應該反應科學的價值、應該致力於消除學習者的憂慮、應該延伸到學校之外與需要時間循序漸進等之原則進行。當教材內容重新設計並以學習者為中心，應能成為教育實務改善的良方。這些都可提供我們於自然科學領域課程改善教學方法、設計演示教學法教材的準則，以達到有效教學的目的。

現代科技融入基礎教學產生新的方法和教材，並輔以實物演示的動態教學方法，總是最受歡迎，也最能達到立竿見影的效果。又以「演示實驗輔助教學」（Demonstration-Aided Teaching, DAT）可獲得包括提升學習興趣、澄清基本觀念、活絡課堂氣氛、連結課本知識與實際生活的應用等成效。演示實驗輔助教學除希望增加學生之本職學能外，更可以成為一種可以改善生活的能力，訓練並導引學生具有獨立與多元思維能力，以因應未來多變之時勢，對「未來的探索」有所準備。所以建構創新的課程內容和多元教學方式，不僅讓教學活動熱絡起來，學生對於實驗操作，將更是充滿無限的新奇與期待。揚棄傳統「我教你聽」的教學活動模式，而改採「做中學」、「帶著走」的實務教學，一定能夠吸引學生走入課堂，激發學生用心學習的興趣與動能。

簡易演示教學如太陽能電池製作，以染料敏化奈米二氧化鈦晶粒電池 DIY 實驗為例進行演示教學，探討尖端科技實驗融入基礎教學和科普教育的效益。此實驗同時歸屬現今正熱門的能源科技和光電科技學門，與生化及仿生科技也有密切的關連，屬高度跨領域的交叉科學實驗。透過本實驗學生可學習到下列多項重要的物理現象和知識。雖然需耗費3-4小時的時間進行教學，但學習者除可獲得學習的樂趣和自信心外，更可獲得以上諸多的科技知識。以演示實驗輔助教學學員于認知、技能及情意三項部份都能有所幫助。認知面：瞭解現代科技之原理、應用並從中增進生活知能；技能面：配合專業課程，提身本職學能，有助於以後投入科技工作；情意面：激發學生對科學教育的熱忱，關懷生活環境並以實際行動熱愛地球。在課堂上以實物演示，並適時地加入與現階段主流科技相關的簡易實驗教學，明顯的可使教學獲得四大優點：(1)引發學習興趣、(2)輔助理論思考、( 3)增進師生互動及(4)激勵教師知能。此外，更提供了下列四項好處：(1)啟發動手實驗的興趣、(2)消除對現代科技的疏離感、(3)排除跨領域學習的障礙、(4)與國際科技與教學發展接軌。

以簡易演示教學取代傳統的科學理論驗證說明與實驗，以目前生活化、實用化之能源材料製備技術融入基礎自然科學課堂教學。由課程教學成效分析：就教學內容與學習情形比較教學滿意度，不論是施教者對教學策略、教學成效的改進和跨領域學習均有相當之幫助，又對受教者的學習興趣和效率的提升均獲得正面效益。亦可根據評量分析的結果提出進一步改善教學策略和流程，以獲得更優質的教學品質。